8.关于儿童思维发展的顺序，从低级到高级的排列是

• A、A.具体形象思维、直觉行动思维、抽象逻辑思维

• B、B.直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

• C、C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直觉行动思维

• D、D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直觉行动思维

12.在家庭教育中，通过让孩子体验由于自己的不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法称为

• A、A.榜样示范法

• B、B.正面说理法

• C、C.实际锻炼法

• D、D.自然后果法

夏天下过雨后，幼儿来到户外准备进行户外活动，发现地上爬了几只蜗牛，就纷纷蹲下

来看蜗牛。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在圆点上做操，互相说着，别踩到了蜗牛。做完

操后，有幼儿提议要教教蜗牛，因为蜗牛爬在路上很危险，还有的幼儿说要捉几只蜗牛回

去，在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子，和幼儿一起讨论接下来如何分头

行动，有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈，就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那祥，把

蜗牛先放到安全图里，再找个瓶子装蜗牛，拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动，养蜗

牛的行动开始了。之后的一段日子，王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等

问题一起查资料，分享资料，以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展

开了。

问题：结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。